Cirisosialdibilikdarjah

CIRI SOSIAL DI KELAS.

Faktor sosial merujuk kepada perhubungan dan corak interaksi antara murid dengan murid dan murid dengan guru khasnya di dalam bilik darjah. Murid-murid di dalam sesebuah bilik darjah biasanya terdiri daripada latar belakang dan sifat yang berbeza-beza.Contohnya, terdapat murid yang mempunyai sifat pendiam atau pemalu dan tidak suka bergaul dengan dengan murid yang lain. Setiap pelajar memiliki sifat yang berlainan.  Oleh itu, guru perlulah bijak merangsang dan menggalakkan perkembangan sosial muridnya dengan menunjukkan sikap yang adil semasa melaksanakan peraturan kelas.Interaksi merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-murid.

Kemahiran sosial di kelas ialah hubungan interpersonal dan proses interaksi sesama murid yang positif. Seseorang pelajar perlu mahir dalam kemahiran sosial untuk berinteraksi dengan pelajar lain, bekerjasama dan mengukuhkan semangat jati diri dalam proses sosialisasi. Konsep kemahiran sosial mempunyai kaitan dengan teori interaksi simbolik. Murid-murid akan membentuk perasaan positif dalam diri sendiri dan murid lain ketika berinteraksi antara satu sama lain. Pelajar yang mempunyai kemahiran sosial akan lebih baik dari segi kerjasama berbanding dengan mereka yang tidak mempunyai kemahiran sosial dan ini penting dalam proses pembelajaran. Hubungan sosial dan interpersonal dapat meningkatkan motivasi pelajar dan keterlibatan pelajar dalam aktiviti di sekolah yang menyumbang kepada keberhasilan pelajar.

Perbincangan analisis soal selidik

9. Bagaimanakah cikgu mewujudkan interaksi dengan pelajar di dalam bilik pembelajaran?

Saya akan mewujudkan interaksi dengan pelajar melalui mengadakan pelbagai aktiviti di kelas. Contohnya, saya akan mengadakan aktiviti seperti kuiz yang dapat membentuk interaksi antara guru dengan murid. Saya dapat membentuk interaksi dengan pelajar saya apabila saya mendapat respons jawapan daripada mereka.

ANALISIS SOALAN 9

Terdapat banyak cara untuk mewujudkan interaksi yang berkesan dalam bilik darjah.Sikap kepimpinan demokratik dapat melahirkan interaksi yang ideal iaitu interaksi pelbagai hala.

                        Interaksi pelbagai hala
(sumber:https://www.slideshare.net/khalidipda/k7-kpliinteraksi-dalam-pp)

Ini dapat membawa sosioemosi yang mesra dan harmonis. Pelajar-pelajar akan selesa mengemukakan pendapat mereka di kelas. Guru perlulah mengelolakan banyak aktiviti kumpulan. Aktiviti kumpulan dapat memberi peluang kepada murid- murid berinteraksi antara satu sama lain. Contohnya, guru dapat menjalankan aktiviti penggayaan, pemulihan, lakonan, pertandingan dan kertas projek. Selain itu, guru menggunakan teknik menyoal di dalam kelas.  Guru dapat menggunakan teknik menyoal untuk mendapat tindak balas murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran di kelas. Berdasarkan jawapan guru C, beliau berkata beliau akan melaksanakan kuiz sejarah secara lisan di kelas demi membentuk interaksi dengan murid. Tindak balas murid dengan menjawab kuiz itu dapat merapatkan hubungan atau interaksi antara guru dengan pelajar. Guru-guru selalunya membimbing dan mengalakkan para pelajar untuk menjawab soalan dan melibatkan diri secara aktif dengan memberi tindak balas kepada soalan. Guru juga perlulah menggunakan percakapan yang sesuai di kelas. Percakapan guru haruslah menggalakkan murid mengemukakan pendapat atau tindak balas mereka. Contohnya,guru  boleh menggunakan teknik memuji murid-murid di kelas demi menerima pendapat mereka. Selain itu, guru-guru dapat menggunakan banyak alat bahan bantu mengajar iaitu dikenali sebagai ABBM. ABBM jenis elektronik seperti LCD, OHP, video, dan CD juga boleh digunakan untuk melaksanakan pengajaran yang lebih efektif.  Melalui penggunaan alat bahan bantu mengajar, guru dapat menarik minat murid untuk belajar.

                                                    Alat bahan bantu mengajar
             (sumber:https://www.sistemguruonline.my/2018/01/susun-atur-meja-kelas-pak-21.html)

                                           

Seseorang guru perlulah mewujudkan suasana interaksi yang kondusif di bilik pembelajaran. contohnya, guru boleh menyusun tempat duduk murid mengikut bentuk kumpulan yang paling efektif.  Kedudukan kerusi dan meja perlu diubah- ubah mengikut fungsi atau tujuan objektif pembelajarannya. Contohnya, pada abad ke 21 ini, susunan horse shoe lebih sesuai dan membantu guru mencapai objektif pembelajarannya. Susunan seperti ini membolehkan pelajar duduk berkumpulan dan membentuk kerja kumpulan tanpa menggangu orang lain. Guru juga perlulah memastikan dan menentukan para pelajar dapat melihat guru apabila guru mengajar di kelas. Contohnya, meja guru perlulah diletakkan di tempat yang tidak menggangu pergerakan guru dan boleh memberi perhatian kepada semua pelajar di kelas.

Susunan horse shoe
(Sumber:https://www.slideshare.net/ZUZANMICHAEL/interaksi-dalam-pendidikan)

Susunan meja dan kerusi PAK 21
Sumber:https://www.sistemguruonline.my/2018/01/susun-atur-meja-kelas-pak-21.html

Guru juga perlulah membantu murid bermasalah di kelas. Seseorang guru perlulah bertanggungjawab dalam mengenali masalah yang dihadapi oleh para pelajar. Guru juga perlulah bertindak wajar dengan mengambil langkah untuk menyelesaikan masalah para pelajar. Berdasarkan jawapan guru C, beliau berkata beliau akan mengadakan kelas pemulihan bagi murid yang lemah dalam mata pelajaran sejarah. Beliau juga akan mengadakan kelas tambahan kepada para pelajar agar beliau dapat mengajar topik yang tidak difahami oleh para pelajar dengan teliti.

Di samping itu, guru juga dapat membantu murid yang bermasalah dengan mengadakan sesi kaunseling dengan guru kaunseling di kelas.  Contohnya melalui sesi kaunseling dengan guru kaunseling dapat membantu mereka mengatasi masalah peribadi seperti pendiam dan penakut. Berdasarkan jawapan guru C, beliau berkata beliau mempunyai pengalaman penghantaran seorang murid untuk sesi kaunseling dengan guru kaunseling.  Guru C berkata terdapat perubahan dalam sikap pelajar di kelas selepas menghadiri sesi kaunseling itu.

10. Adakah cikgu menerapkan pengajaran secara sehala, dua hala atau dua hala berkumpulan?

Saya akan menerapkan pengajaran secara dua hala dan dua hala berkumpulan di kelas. Saya berasa pengajaran dua hala berkumpulan lebih berkesan. Pada pendapat saya, pengajaran dua hala berkumpulan ini membolehkan para murid berfikiran kritis dan analitis, bertoleransi dan berkerjasama antara satu sama lain. Pengajaran dua hala secara berkumpulan lebih sesuai mencapai objektif pembelajaran abad ke 21.
                                            
                                                    

Interaksi dua hala
Sumber: http://cikguazni87.blogspot.com/2016/03/maksud-interaksi-interaksiialah-proses.html

Analisis soalan 10

Pada abad ke 21, terdapat pelbagai kaedah yang digunakan oleh seseorang guru untuk menjalankan aktiviti pembelajaran di kelas. Contohnya pengajaran secara sehala, dua hala dan dua hala secara kumpulan. kebanyakan sekolah memberi keutamaan kepada ciri dan faktor sosial di kelas. Guru-guru bertanggungjawab mengurus ciri sosial di kelas. Pada abad ini, interaksi pelbagai hala sering diutamakan oleh guru-guru di sekolah.

Terdapat pelbagai jenis interaksi yang akan berlaku di dalam kelas. Interaksi bermaksud satu jalinan hubungan antara guru dengan pelajar. Terdapat interaksi sehala dari guru kepada murid. Aktiviti pembelajaran ini bercorak positif. Corak interaksi ini hanya tertumpu kepada guru sahaja dan tidak ada sebarang interaksi antara murid dengan murid. Pendekatan yang digunakan di kelas adalah pendekatan perbincangan, kaedah menyoal dan kaedah individu. Seterusnya interaksi dua hala di antara murid dengan murid. Aktiviti pembelajaran ini bercorak positif. Interaksi antara murid akan dipereratkan melalui interaksi dua hala ini. Semangat kerjasama dan toleransi saling dipupuk antara satu sama lain. Strategi pengajaran yang digunakan oleh guru adalah pendekatan kumpulan, kaedah bermain, lakonan dan kaedah projek. Seterunsya, interaksi pelbagai hala di antara guru dengan murid, murid dengan murid. Interaksi pelbagai hala mengoptimumkan peranan murid di kelas berbanding guru. Contoh strategi pengajaran yang digunakan ialah kaedah perbincangan, kaedah penyelesaian masalah, aktiviti pemulihan, aktiviti pengayaan dan lain-lain.

Bentuk dan corak interaksi di kelas pula terbahagi kepada tiga iaitu hubungan sehala, hubungan dua hala dan hubungan dua hala antara kumpulan. Interaksi sehala antara murid dalam kumpulan ialah melalui melantik seorang ketua bagi melicikan aktiviti berkumpulan. Interaksi dua hala berlaku antara ketua kumpulan dengan ahli dan ahli dengan ahli kumupulan. Interaksi dua hala antara kumpulan adalah beberapa kumpulan kecil yang dibentuk dalam kumpulan yang besar. Interaksi dua hala ialah imteraksi antara ahli-ahli dalam kumpulan kecil, dan interaksi antara ahli-ahli satu kumpulan kecil dengan ahli-ahli kumpulan kecil yang lain berinteraksi sesama kumpulan dengan ketua kumpulan. Ketua kumpulan akan berinteraksi dengan ketua kumpulan kecil bagi menyampaikan arahan atau maklumat.

Menurut pandangan guru C, beliau menerapkan cara pengajaran secara dua hala berkumpulan  di kelas. Guru C adalah guru sejarah bagi Tingkatan 4. Guru C berkata mata pelajaran sejarah sesuai diajar dengan cara pengajaran secara dua hala berkumpulan. Sejarah adalah mata pelajaran yang perlu dibincangkan dan dianalisis serta dikaitkan dengan kehidupan pada masa kini.  Pengajaran secara dua hala berkumpulan dapat mengoptimumkan peranan murid di kelas berbanding guru. Murid- murid akan berusaha untuk menerokai ilmu pengetahuan sendiri dan guru akan membantunya dalam memberi dorongan kepada para murid di kelas. Contohnya, guru C akan menjadi sebagai fasilitator sahaja dan murid-murid akan mempelajari sesuatu dengan rakan di kelas. Kaedah perbincangan sering dijalankan oleh guru-guru di sekolah. Contohnya, murid-murid akan membuat perbincangan berkaitan topik pembelajaran sejarah di kelas dan berkongsi pendapat mereka antara satu sama lain. Guru C berkata setiap guru bertanggungjawab memberi tunjuk ajar kepada murid apabila mereka menjalankan aktiviti perbincangan. Guru juga akan memberi rumusan tentang topik pembelajaran apabila selesainya perbincangan kumpulan antara murid. Melalui aktiviti perbincangan secara berkumpulan ini murid akan berfikiran kritis dan analitis, bertoleransi dan berkerjasama antara satu sama lain.

11.Apakah kepentingan interaksi antara pelajar dengan cikgu dalam bilik pembelajaran?

Pada pendapat saya, Interaksi ialah proses saling tindakan antara individu dengan individu yang lain. Interaksi antara satu sama lain adalah sangat penting demi mengelakkan salah faham antara satu lain dan ini dapat mengelakkan wujudnya pertengkaran antara satu sama lain. Terdapat banyak kepentingan interaksi antara pelajar dengan cikgu di bilik darjah. Pada pendapat saya, kepentingan interaksi antara pelajar membolehkan saya melaksanakan rancangan mengajarya mengikut objektif pelajaran yang ingin dicapai. Saya dapat mencapai objektif pembelajaran saya.

Analisis soalan 11.

   Interaksi antara pelajar dengan cikgu amat diutamakan di sekolah. Kepentingan interaksi yang baik di kelas adalah membolehkan guru memotivasikan murid supaya menarik minat dan perhatian murid terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, sikap ambil berat dan sokongan oleh guru tehadap murid membolehkan murid membentuk pandangan yang positif terhadap guru dan mendorong murid menunjukkan minat dan penglibatan yang tinggi dalam aktiviti dalam bilik darjah.

Selain itu, interaksi yang baik antara guru dengan murid dapat membawa kepada perubahan tingkah laku para pelajar di kelas. Menurut KajianWentzel (2002) mendapati bahawa kemesraan dan sokongan oleh guru terhadap murid mendorong pembentukan tingkahlaku yang positif dan kompeten dalam kalangan murid. Tinglah laku yang positif akan mendorong murid itu sendiri untuk belajar dengan besungguh-sungguh demi mencapai kecemerlangan dalam akademik. Interaksi yang baik antara guru dengan murid memberi kesan positif ke atas penyesuaian dan tingkah laku murid terutamanya murid yang mempunyai risiko disiplin yang tinggi. Hubungan yang kuat dan positif antara guru dan murid mengurangkan tingkah laku agresif dalam kalangan murid Hubungan yang rapat antara guru dan murid membolehkan murid menggarap sumber-sumber yang penting seperti sokongan emosi dan perlindungan.

Berdasarkan jawapan guru C, interaksi antara murid membolehkan beliau melaksanakan rancangan mengajarya mengikut objektif pelajaran yang ingin dicapai. Interaksi mengeratkan perhubungan guru dengan murid-muridnya dalam bilik darjah. Hubungan antara guru dan murid mencapai tahap kualiti yang tinggi jika ia dapat memantulkan hubungan guru-murid yang benar-benar selesa dengan interaksi yang berkesan iaitu bersifat konstruktif. Berdasarkan pandangan guru C, perhubungan guru dan murid-murid yang mesra adalah syarat penting dan ini membolehkan seseorang guru menyampaikan pelajaran dengan berkesan kepada para pelajar. Contohnya, interaksi yang baik antara guru dengan murid akan membolehkan guru menyampaikan obektif pelajaran dengan teliti kepada para murid.

12.Bagaimanakah cikgu membantu pelajar yang pasif dalam bilik pembelajaran?

 Saya akan mengadakan pelbagai aktiviti yang menarik di kelas bagi menarik minat murid terhadap mata pelajaran. Saya berasa aktiviti yang menarik dapat membantu para pelajar yang pasif untuk mengalakkan diri sendiri untuk melibatkan diri dalam aktiviti.

Analisis soalan 12

Guru boleh membantu pelajar yang pasif dalam bilik pembelajaran demi mereka memberi tumpuan terhadap mata pelajaran yang diajar. Guru dapat melaksanakan aktiviti-aktiviti yang menarik berkonsepkan objektif pelajaran. Aktiviti- aktiviti menarik akan menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran yang dilaksankan oleh guru. Contohnya, guru boleh mengadakan aktiviti yang menarik seperti permainan kuiz interaktif, treasure hunt, puzzle, aktiviti menyanyi dan menari di kelas. Ini akan menyeronokkan para murid di kelas dan mereka akan lebih aktif dalam kelas. Berdasarkan jawapan guru C, guru akan melaksanakan pelbagai aktiviti menarik di kelas. Contohnya, guru C merupakan guru sains bagi tingkatan 4. Guru akan mengadakan kuiz pada awal permulaan kelas. Kuiz yang dijalankan adalah berkaitan dengan topik pembelajaran yang telah diajar sebelumnya. Beliau akan mengadakan kuiz berbentuk lisan dan bertulis. Beliau bekata kebanyakannya beliau akan mengadakan kuiz berbentuk lisan kerana ia akan menyebabkan para pelajar lebih aktif untuk menjawab soalannya. Guru C juga berkata beliau akan mengadakan aktivit treasure hunt di akhir topik pembelajaran di kelas. Conthnya, beliau telah mengadakan treasure hunt yang berkaitan dengan topik koordinasi badan setelah selesai mengajar bab koordinasi badan. Ini juga membolehkan guru mengenal pasti tahap kefahaman para pelajar. Guru juga boleh menggunakan bahan sumber yang menarik bagi menarik minat pelajar yang pasif di kelas. Contohnya guru perlulah menggunakan sumber bahan yang menarik seperti warna yang cantik, saiz yang besar, dan interaktif di kelas.

Selain itu, guru juga perlulah melaksanakan aktiviti berkesan di kelas. Cikgu perlulah menunjukkan hasil murid kepada mereka dengan memberi komen setelah selesaiya sesuatu tugasan.  Komen secara positif mengalakkan murid berusaha dengan bersungguh-sungguh demi melaksanakan aktiviti- aktiviti yang lain. Contohnya, guru boleh menilai murid dalam bentuk skor, gred dan bintang. Berdasarkan jawapan guru C, guru akan melaksanakan pelbagai aktiviti menarik di kelas. Contohnya, guru C merupakan guru sains bagi tingkatan 4. Guru akan mengadakan kuiz pada awal permulaan kelas. Kuiz yang dijalankan adalah berkaitan dengan topik pembelajaran yang telah diajar sebelumnya. Beliau akan mengadakan kuiz berbentuk lisan dan bertulis. Beliau bekata kebanyakannya beliau akan mengadakan kuiz berbentuk lisan kerana ia akan menyebabkan para pelajar lebih aktif untuk menjawab soalannya.

Seterusnya, seseorang guru perlulah berbincang dengan murid. Guru boleh memberi nasihat kepada para pelajar berdasarkan punca yang menyebabkan mereka pasif dalam kelas. Guru perlulah mengambil berat tentang murid-murid yang pasif di kelas. Guru-guru boleh mengambil langkah untuk mengubah sikap para pelajar yang pasif di kelas. Guru juga boleh mendapatkan pendapat para pelajar tentang cara pengajaran yang sesuai bagi mereka di kelas. Pendapat para pelajar boleh dipertimbangkan oleh seseorang guru demi melaksanakan aktiviti bagi semua pelajar termasuk pelajar pasif di kelas.  

KHALAIARASI A/P TANGAVELLU
D20191089906